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一位“95后”高中地理老师在网络走红(zǒuhóng)

在黑板上画(shànghuà)出漂亮的板画

讲授(jiǎngshòu)地球的“三圈环流”

他画的“水循环示意图(shìyìtú)”清晰简洁↓

“板块碰撞与挤压图(tú)”流畅明了↓

“风蚀地貌图(dìmàotú)”立体生动↓

“舍不得擦！”“堪比(kānbǐ)PPT！”

“这位老师(lǎoshī)可能是主修美术，辅修地理”

他用(yòng)“绝活”征服学生

这位地(dì)理老师叫袁晓，2021年，从山东师范大学毕业后，成为山东济南大学城实验高级中学的一名(yīmíng)老师。他的教学方式是一边(yībiān)讲一边画，把地理知识用板书形象地展现出来。

课堂上，学生们听(tīng)得津津有味，动手能力和想象力得到(dédào)显著提升，先后有多名学生取得了地理单科年级第一的好成绩。

然而四年前，袁晓刚刚工作时，面对这位只(zhǐ)比自己大七八岁的老师，很多学生并(bìng)不买账。怎么用精彩的课堂“征服”学生，是袁晓面临的第一个挑战(tiǎozhàn)。

一次(yīcì)偶然的机会，袁晓在黑板上画(shànghuà)出了一个圆圆的地球，引得学生们一阵(yīzhèn)赞叹：“这个老师好像有两把刷子！”那一刻，袁晓突然想到，这种生动直观的板画，或许是激发学生兴趣的“秘密武器”。

于是，没有美术功底的袁晓，在课余时间下起了苦功。“刚(gāng)开始(kāishǐ)控笔能力不好，想要画个圆却画成了椭圆(tuǒyuán)，或者这边画好了，那边又扁下去了。”

为此，袁晓买来很多书法字帖，每天练习控笔。坚持了(le)一年多后，他已经写了几大本教案，有八万多字，几百幅图画(túhuà)。

袁晓介绍，他会先在备课本上认真地把示意图画好，再“复制”到黑板上。“板画的(de)教学形式可以充分拓展(tuòzhǎn)思维，让学生也跟着画，帮助(bāngzhù)他们建立空间感，辅助理解的同时加深印象。”

在袁晓看来，地理是一门浪漫(làngmàn)的学科，教学中，他总在琢磨着如何让(ràng)地理知识鲜活起来。

为了讲解空气密度和气流变化，他在课堂上放起了孔明灯(kǒngmíngdēng)；为了让学生们直观感受月相变化，他自制了月球模型，借来了聚光灯，演示(yǎnshì)不同的(de)光照范围；晚自习时，他带学生们到校园的小广场，观赏金星伴月(bànyuè)……

暑期，他带着(zhe)地理兴趣班的学生们去黄河边上(biānshàng)，观察沉积岩、感受泾渭分明、体验河流对地形的塑造……用别开生面的地理实践课，让学生感受自然(zìrán)风貌和人文地理。

而一些罕见的(de)地理(dìlǐ)现象或地貌景观：荧光海滩、太阳光柱、火彩虹……袁晓则通过短视频平台收集素材，在课堂上(shàng)播放。他希望给学生未来的探索埋下伏笔，“让(ràng)他们明白，地理不仅是高中的一门课程，还会伴随自己的一生。”

袁晓对于地理学科的热爱，源于儿时。那时他跟着父母下地干活，对土地(tǔdì)、天气、各种自然现象非常感兴趣。“恰好地理这门学科能解释这些现象。”于是，高考后，他选择了地理师范(shīfàn)专业(zhuānyè)。

但如何成为一名好老师，大学前几年的(de)袁晓并没有找到答案。

直到(dào)大四时，他到一所高中实习并担任(dānrèn)了班主任，第一次感受到学生对老师坚定的信任、对知识的渴求。那一刻，他意识到绝对不能辜负学生。“要成为一名(yīmíng)老师，就一定要有扎实的专业知识积累”。

实习结束后，袁晓(yuánxiǎo)放弃了考编(kǎobiān)，决定读研，继续攻读地理方向。读研期间，袁晓几乎每天都泡在图书馆里钻研(zuānyán)专业知识，毕业时，他的专业成绩位列第一。

△读研期间的袁晓

今年，已是袁晓成为(chéngwéi)老师的第四年，他也迎来了收获(shōuhuò)：很多学生因为袁晓爱上了地理，其中还有人成为地理师范专业的学生。

如何做(zuò)得更好？袁晓的答案不断在更新。“学生们说，我是他们现阶段的光，其实我们是相互被照亮的。他们对我的认可也照亮了我，让我在教育(jiàoyù)的长路上(lùshàng)坚守初心，越走越远。”

总台央视记者丨柴安东 周汇力 曹霄飞(fēi)

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